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江苏昆山开发区前景学校

发布时间: 2014-10-22 15:08 浏览次数: 1626


      江苏昆山前景教育集团成立于2002年,致力于创建“一所‘学生’的学校”,现有教师236人,学生多数是来自全国二十多个省市的外来务工人员的子女。集团内共包括小学和初中两个学段,共计6千余名师生。集团现下辖昆山开发区前景学校、昆山花桥前景学校、昆山蓬朗前景学校三所分校,是昆山市规模最大的民办教育机构。
      在11年的办学过程中,我们始终坚持“生存自强、生长自觉、生命自由、生活自然”的办学理念。在前景,我们接受的是生命教育、生存教育和生活教育,学校不断帮助我们树立正确的人生观、价值观。教会我们“学会学习”,学会学习的方法与能力,培养学习的兴趣;教会我们“学会合作”,合作是现代社会最需要的能力。学校还教会了我们懂得人与自然、人与社会和谐相处的关系。
      我们的宗旨是创办“一所‘学生’的学校”。学校应该是我们学生的,学校的一切工作都应该始终围绕我们学生来进行。大人们不能根据你们的喜好来教我们,不能根据你们的心情来管理我们。而且,学校应该制定充分的措施,保护我们求知的欲望,还要想方设法满足我们展示的愿望。总之,在前景,为学生服务、为学习服务,就是最高的宗旨。
      我们的校训是“爱自己,做自己,创造自己”。爱自己,珍惜时光,珍惜生命;做自己,展现自我,坚持理想;创造自己,创造学习,创造工作,创造生活。校训告诉我们,要好好学习,珍惜时间,学会感恩,独立自主,追求自由的精神,拥有独立的人格。
      前景学校的教育策略是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。这十六个字代表着我们学校一切的工作方式。在前景,活动是我们学生自己组织的,我们也明白,学习是我们自己的事情,没有任何人可以替代,生活上,我们也渐渐地摆脱父母、老师,越来越多地学会自理。总之,相信学生、相信我们就对了。
     “人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”是前景的教育目标。学校培养我们的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力,最终都是为了我们的终生发展服务的,我们学校全部教学活动的目标、方向都在这里,这也是学校一切教学活动的出发点和落脚点。
       一、特色办学
      前景教育集团坐落于地处上海与苏州之间的中国大陆经济实力最强的县级市——昆山,生于斯、长于斯,更成于斯,光明前景在俊美昆山的滋养下正大跨步地走向更加辉煌的明天,也正紧跟中国课改的大潮搏击而上默默地为这座魅力城市注入最新鲜蓬勃的活力。
  玉兰花开,努力前程。在全体师生的共同努力下,一批批怀有梦想并且勤奋努力的学生走出校门,带着前景的嘱托,迈向新的人生阶段。
  前景教育集团2007年开始推进新课程改革。特别是在2011年全集团推进高效课堂教学改革以来,集团面貌焕然一新,师生共同成长的生命状态得到激活。高效课堂让前景人深刻意识到每一个个体都是永不枯竭的矿源,我们要发现它、开发她、“利用”它,尊重每个个体的自我特性与发展权利。基于此前景创设性地采用了极具特色的“组合大课堂”教学模式,着眼于多重组合:组合生生、组合课时、组合课程、组合教师、组合家校,构建起一个一个的师生一体的学习型组织,共树一个目标,共订一个任务菜单,共订学习生活法律,让每一个生命都能找到自我的舞台,都能最大化的发挥自我价值,最高效地完成生活与学习的大步迈进,实现了学生课堂学习的“身动、心动、神动”,增强了孩子们的竞争欲、求知欲,让每一个生命都能得到守护、点燃、激昂与绽放。
  在多重组合构建起的坚实地基之上,“一托N”大课堂把学生的“学”放到了更大的空间,当老师投射到学生心中的“影子”也一点点褪去的时候,当学生真正不再把一切的希望一切的问题“寄予”老师身上的时候,学生才能真正成为学习的主人,学习才真正成为了学生自己的事情,成长才能真正解开被傅的翅膀……教师要做的就是走班了解、观察、服务和点燃,最终让所有作为独立生命体的学生自然阳光的生长,真正实现会学、乐学、创学。
  打造新课堂、发展新教师、煅造新学校、引领新家长、培养新学生,是前景教育集团的“光明前景”。前景尊重每一个生命的权利,爱护每一个生命的发展,在管理中的体现便是深入每个前景教育人心中的“太阳系”管理体系——以学生为中心,以学生为本,以学生的“学”为中心的自主管理体系。学生即太阳,其他的小组、团体都围绕着学生在各自的轨道上运行,统一中心,即统一了目标与宗旨。轨道并行,即防止了混乱与保障了效率。无论学生还是教师,每个个体与团体在各自的运行范围内自主的创造、发展与成长,自主,是永远高悬在前景人心中的明星,也是永远照耀前景光明前景的明灯。
       以制度夯实基础,在过程管理中寻求新突破。前景教育集团重视各项规章制度的建设,根据教育发展的新要求、新政策,根据学校发展的新阶段、新情况,根据学生发展新特点、新要求,对各项制度进行了进一步的完善修订,确保工作规范、有序、高效。前景管理的另一大亮点在于管理的课程化。把所有的制度与要求全部制作成课程,从导学案的设计到课程的系统安排再到实施效果的检测评价,都有完整而系统的操作。从中层领导到普通老师再到学生,人人都在高度自主地参与管理,积极主动地实践管理举措,因而使管理变得简单而有趣,生动且有序。
       努力实施文化管理,构建前景特质的校园文化,是前景教育集团落实教育改革,努力承担社会责任的又一大措施。文化凝聚人,以前景教育“一所学生的学校”影响前景人,弘扬前景精神,培养教师强烈的事业心和责任心,深入学习先进的教改思想,实现学校特色发展。引导全体教职员工树立“我是前景的一名教师,每一天我都在对世界施加影响”。相信孩子,给孩子一个梦想;解放孩子,给孩子一个舞台;发展孩子,为孩子成长奠基;服务于学生的成长。以深厚的专业眼光、丰富的育才育德能力、不断学习的态度,修养高尚、美好、纯正师德。
     二、“一拖N”课堂
      前景教育集团“一拖N组合课堂”教学模式是在不断总结既有课改经验的基础上创设的。
    “一拖N”,顾名思义,就是一个老师同时上N个班的课。前景“一拖N”课堂分为自学课、展示课、测评课三种课型。以“自学课型”为例,“一拖N”包含几级学习。
      一级学习。学生以组为单位,根据学案进行独学,每组有代表到黑板上进行独学暴露,同时学习对子将学情充分暴露在黑板上,置于“货架”上。  
      二级学习。组内群学,在小组长组织下对本组疑难进行组内解决。  
      三级学习。组间群学,小组内部解决不了的问题进行组间群学。  
      四级学习。班间走学,班内解决不了,进行班间走学,此时老师是信息提供者和支援者。  
      五级学习。整理学案,串联知识,展示准备。  
      六级学习。班内组间测评。  
      学科班长组织下课。  
      展示课的主要形式是班间、组间互下挑战书,互相对抗、质疑、评价。测评课的主要形式是班间互测、按组排名,按月统计。  
      一切从个体学生的学情出发,将学习权充分还给学生,充分放大自学,老师为学生创设一个强大的学习场,进行组织、激励、点燃,本着相信学生为第一师德,解放学生为第一使命,利用学生为第一资源,发展学生是第一目的,让学生从自己的起点出发,实现学生的自主、合作、探究。  
     “一拖N”课堂有三大特点:  
      1. 大。“一拖N”课堂单纯从“角色”来说,“一”指教师,“N”指教室,也可以表述为N个班的学生。按照我们目前的班额,每个班46人,四个班总计是186人。一个老师组织有186人参与的教学,显然面对的挑战是艰巨的。“一拖N”这样的课堂形式,首先打破了传统课堂教学原有的班级时空概念,将N个班级“合并”成为一个被事先约定的学习流程所支配的“学习组织”,课堂就嬗变成为一个“生本”的、共生共享的“学习场”。我们主张,“凡是有学习发生的地方都叫课堂”,“学习发生”成为主要的课堂教学“判断”依据。
      2. 动。当教育开始关注“人”的生活和生存时,就必须正视学生是个“活物”,是活生生的生命体!  
    “活”与“动”是一对双胞胎,“准许”动和“激发”动是两个完全不同的教育理解。我们主张,教师的主要教学职责其实就是激发、调动、点燃和唤醒学生学习的兴趣和热情。
      3. 走。前景课堂的“走”有三种形式:走位、走组、走班。核心是寻求基于“问题”的解决方案,主要手段是“展示”。展示的第一核心词是“暴露”,即在自学的过程中暴露“问题”,曝光“困惑”,根据“三走”,即将问题暴露在对子、小组、班内。寻求解决的途径有N种,即向对子、对本组、向别组、向别班。展示的第二个核心词是“期望”,即把自己的学习心得、体会、经验和成果发布出去,即在帮助别人解决问题的过程中收获心理和情感期望,展示形式有个展、对展、组展,从而实现了学习过程的优化、学习成果的共享化和扩大化。  
    “一拖N”课堂有几大支撑点:
      1. 学习小组的支撑。
      2. 导学案的支撑。
      3. 管理支撑。
     “一拖N”课堂的背后是“一所生命自然生长的学校”,一切由师生作主!“一托N”把学生的“学”放大到更大空间,教师对课堂的约束和牵制进一步减少,学生更大程度上成为课堂学习的主人。
  “组合”,即组合生生、组合课时、组合课程、组合教师、组合家校,构建起一个个学习型共同体。各个共同体共树一个目标,共订一个任务菜单,共订学习生活法律,实现了学生课堂学习的全方位、立体化、多维度,真正串联构建起大课堂。
       组合学生  因人制宜,分组合理,合作互助,共同成长,小组学习让自主、合作、探究学习方式从空中落地,实现学知识到长智慧的转变,实现学会到会学的转变。组合学生就是“分组、分层”,为每一位学生的发展提供合适的教育。
       组合课时  变传统教师一讲到底的灌输式、填鸭式霸权课堂为先“自学”后“合作”最后“反馈”的开放、民主课堂,还学生课堂学习主体地位。
  组合班班  一切从个体学生的学情出发,将学习权充分还给学生,充分放大自学,老师为两个班或N个班(N个班)的学生创设一个强大学习场,进行组织、激励、点燃,让学生从自己的起点出发、实现了学生自主、合作、探究的新课堂。
  组合教师  优化教师队伍,充分发挥年级组、学科组集体智慧,通过建设教师小组,实现教师之间的帮扶。“我不是我,而是我们”团队合作精神通过自主管理及捆绑式评价发挥到了极致。
       组合师生  主要体现在小组建设,建设教师年级生活小组和学生班级生活小组时,班主任教师就与学生结成了生活共同体;教师学科小组建设和学生学习小组建设中,任课教师与学生结为学习共同体。
       组合课程  其一,注重知识的内在联系,加强知识整合,变学习了解知识的点为全面构建知识网络。教师要对教材进行二次开发形成适合学生学习的学材——导学案。其二,把每一个孩子之间的个性差异作为第一资源课程来开发利用,从而达到解放学生,发展学生。
       组合时空  学校不仅是“学习场”,还是“育人场”。因此教育不是仅仅依靠教师,更重要的是创造适合孩子的学习生活文化场,让他们在这里自主、自由、自然地生长。
       组合家校  学校教育思想引领家庭教育观念,通过建设年级家长小组,让家长参与到学校课程改革中来,从而使家长转变传统的教育观念。引领家长就是引领市场。
       三、教师成长
  提高教职工队伍整体素质,是新时期前景教师工作的要务,集团始终以师德师风建设为重点,围绕尊师重教、爱岗敬业这一主题积极开展师德教育,弘扬“教书育人”的闪光思想,评选“十佳教师”,表彰敬业爱岗的好老师。集团依法维护教职工合法权益,按照法律法规规定登记社会保险,按时足额为教职工缴纳基本养老保险、基本医疗保险、失业保险等社会保险,依法履行代扣代缴义务。
       在目前各项培训活动,我们积极利用中国教师报平台资源,为教师创造越来越多的外出讲课、学习、交流机会;我们还认真进行远程教育学习,保证学习时间,积极进行交流与讨论,达到真正意义上的学习,能够自如地运用和利用提供的丰富的教育教学资源;在青年教师的成长方面,我们倡导广大青年教师不断学习教育教学方面的理论知识来丰富、充实头脑,尽快提高自己的业务水平。
       同时,我们一方面在学校的各个课题研究中,组织教师认真学习相关的理论知识,并把知识运用到现实教育教学工作中去,使理论与实际相结合,关注学生的学习,另一方面,我们也进行“同课异构”教学活动,在教学方式层面促进教师不断进行积累,把握方法,促进交流,促进共同提高。
       今天,前景教育集团教师群体中,拥有本科以上学历专任教师89人,大专学历90人,学历达标率达到100%。其中,高级教师7人,一级教师50人,二级教师18人。 
       学校网址:
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